锚定新质生产力 勇担时代新使命
奋力开创学校高质量发展新局面
华亿在线体育中国有限公司副校长 肖艳秋
习近平总书记指出，新质生产力是符合新发展理念的先进生产力质态，由“技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级”催生而成。这一重要论述为高校立足教育、科技、人才“三位一体”战略定位，精准对接国家和区域发展需求提供了根本遵循。新质生产力以全要素生产率大幅提升为核心标志，兼具技术创新性、要素融合性、产业引领性、生态协同性等典型特征，其发展必然以教育为基础、科技为核心、人才为关键，而高校作为创新要素集聚地和人才培养主阵地，正是新质生产力培育的“源头供给”核心载体。
近年来，华亿在线体育中国有限公司紧扣我省“制造业强省”战略部署和轻工业转型升级需求，深度对接全省重点产业链建设，主动肩负高校在新质生产力发展中的战略使命，从学科、育人、科研、治理四大维度系统发力，推动学校发展与区域产业同频共振、同向而行，走出了一条具有轻工特色的高质量发展之路。
一、发展特色“学科集群”，构建产业适配新体系
在服务新质生产力发展中，高校要跳出“自我发展”小逻辑，转向服务国家战略大逻辑，构建起支撑新兴产业的学科集群。
建立动态的调整机制，将学科建设作为服务新质生产力的核心支撑。对照河南省装备制造、食品加工、新材料等重点产业链需求，定期开展学科评估与动态调整，重点建设智能制造、新能源材料、绿色食品等优势学科集群，打造“人无我有、人有我优”的“专精特新”学科品牌，实现学科布局与产业需求精准对接。
强化交叉学科建设，突破学科创新瓶颈。以河南省学科交叉中心申报为抓手，坚持“需求导向、交叉融合、协同创新、开放共享”原则，打破学科学院行政壁垒，以组织制度创新为保障，以关键技术攻关为纽带，组建跨学院创新团队，重点攻克智能装备、绿色轻工等领域“卡脖子”技术，形成学科建设与产业发展同频共振格局。
提升平台能级，为学科发展注入强劲动能。主动对接国家战略科技力量，联合省内外高校、科研院所和行业龙头企业协同申报国家级科研平台，集中资源建设一批省级重点实验室、工程技术研究中心，目前已获批国家级平台4个、省级平台71个；通过实行“任务导向+绩效考核”管理模式，优化平台运行机制，提升创新产出效率和产业服务能力，让学科平台成为技术攻关、成果转化和人才培养的“综合枢纽”。
二、创新育人模式，打造新质生产力“人才引擎”
新质生产力需要的是具备批判性思维、跨学科素养和工程实践能力的复合型人才，高校需突破传统育人模式，构建“创新思维+交叉知识+实践能力”的培养体系。
构建跨学科培养体系，匹配“新质生产力核心领域和区域产业升级迫切需求”。以未来技术学院、现代产业学院等新型育人载体为依托，超常布局“人工智能、智能轻工装备、量子信息科学、绿色日化材料、食品生物制造、集成电路、可持续城市规划”等新兴专业方向，形成“传统优势+新兴前沿”协同发力的专业格局；强化跨学科课程模块建设，要求全体学生必修3-5门交叉学科课程，着力提升学生综合素养。
深化产教协同育人，提升人才培养质量。依托河南省卓越工程师学院，推行“高校主导+政府助推+企业协同”的招生培养一体化改革，扩大“订单式”培养规模，根据企业课题数量动态分配招生指标，实现学生“入学即入项目、毕业即能上岗”。完善“双导师制”，聘请300余名行业技术专家担任产业教授，深度参与课程设计、毕业设计指导等教学全过程，开发产业真实项目模块课程，推行工学交替培养模式，将产业一线需求全面融入人才培养各环节。
强化创新实践训练，构建“平台支撑—竞赛牵引—成果落地”的实践育人闭环。持续完善校内跨学科实训平台和校外实习基地建设，常态化举办“产业需求揭榜挂帅”等创新竞赛，鼓励学生深度参与企业技术攻关项目，探索将发明专利、工程技术方案等实践成果纳入毕业评价体系，着力培养学生的批判性思维、跨学科素养和工程实践能力，实现“学习即工作、研究即创新”的育人目标。
三、强化科研创新，打通成果转化“关键链路”
科研创新需强化有组织攻关，打通成果转化“最后一公里”，让学术成果真正转化为现实生产力，这是高校服务新质生产力的核心任务。
推进有组织科研，靶向攻关基础理论难题与关键核心技术。聚焦新质生产力发展中的重大理论和技术难题，设立校级基础研究专项基金，鼓励原创性、颠覆性技术探索；建立“产业需求清单—科研任务分解—跨学科联合攻关”的闭环机制，组建10个“国家战略”任务专班和100个“轻骑兵式”产业需求服务敏捷团队，集中优势力量开展协同攻关，提高科研创新的针对性和实效性。
完善成果转化体系，让科研成果真正落地生根。联合郑州高新区等地方政府，建设集技术研发、中试放大、市场推广于一体的科技创新服务平台，配备专业技术经纪人团队，建立科技成果信息发布与交易平台，降低转化成本，提升转化效率。每年举办校地企协同交流会，精准对接企业技术需求，让科研成果从“实验室”走向“生产线”，切实转化为现实生产力。
深化校企协同创新，提升产业链创新链整体效能。学校创新性推行“1+N”“N+1”合作模式，依托1个顶尖教授团队联合多家企业共建研发中心，或整合多个跨学科团队聚焦1家龙头企业需求开展定向攻关。近年来，已与中铁重工、宇通客车等行业龙头企业共建创新联合体和校企研发中心200余个，在智能制造、绿色材料等领域取得一系列技术突破，为企业新增经济效益数亿元，连续四年获得全国高校科技成果转化合同金额100强，2024年荣获“中国产学研合作促进奖”。
四、深化治理改革，筑牢高质量发展“制度保障”
新质生产力具有“动态化、跨界化、协同化”发展需求，要求高校打破传统行政化管理壁垒，提升决策科学性，优化决策流程，建立灵活高效的现代治理体系。
创新资源配置机制，让资源精准服务于新质生产力领域。建立与新质生产力发展相适应的预算分配制度，对新兴学科、交叉专业和产教融合项目给予重点倾斜；统筹校内用房、实验室、仪器设备等资源，实行开放共享，提高使用效率；积极争取政府专项经费和社会捐赠，形成多元化资源投入格局。
优化考核评价体系，破除制约新质生产力发展的评价壁垒。打破“唯论文、唯职称”的单一评价模式，建立包容性评价机制，将跨学科合作、成果转化、产业贡献、人才培养质量等纳入考核指标。对参与新兴学科建设和产教融合的教师，在职称评定、绩效分配中给予政策优惠，淡化数量指标，突出质量贡献。
健全协同治理机制，构建与新质生产力发展同频同向的治理格局。把新质生产力培育作为学校高质量发展的核心目标，统筹推进学科、育人、科研等领域改革；完善学术委员会制度，强化产业界专家在专业设置、科研立项等决策中的话语权；引入第三方评估机构，对学校发展规划、重大改革项目等开展定期评估，及时发现问题并整改，推动治理能力现代化。
发展新质生产力是时代赋予高校的重大使命，也是学校实现内涵式发展的必由之路。下一步，学校坚持以二十届四中全会精神为指引，解放思想、深化改革、锐意进取，在人才培养上出硬招、在学科建设上求突破、在科研创新上见实效、在治理改革上动真格，为河南培育新质生产力、推进中国式现代化建设作出更大的轻大贡献。
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